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華南師大學子三下鄉：品讀《詩經》風雅，走進傳統文化
- 發布時間：2022-08-27 閱讀：
- 來源：黃婷 江琦
2022年7月25日至8月5日，在華南師范大學文學院團委的指導下，華南師范大學書畫協會流墨實踐服務隊與河源市和平縣華強中學共同舉辦“流墨盛夏，夢旅同游”夏令營活動。為了幫助廣大學生更好地學習中華優秀傳統文化，多方位地提升學生的文學素養，增強學生的文化自信，流墨隊文教組成員以華強中學初一、初二學生為對象，開展了“走進《詩經》，品味風雅”系列課程。系列課程主講人由文教組的劉曉燕、黃婷和江琦擔任。
本次傳統文化系列課程的設計內核是“《詩經》與生活”，從人與人、人與社會、人與自然三方面展開，內含鄉土情懷、飲食禮制、愛情、植物圖鑒等內容，徐徐展開一幅先秦時期人們的生活畫卷，讓學生感受到《詩經》的生活氣息和文化魅力。
黃婷開展了以“《詩經》中的鄉土情懷”為主題的課程。她選擇《詩經》中的《邶風·泉水》、《國風·豳風·七月》、《周頌·載芟》和《采薇》這四首抒發鄉土情懷的詩歌作為教學素材，通過對這四首詩歌的講解，使學生進一步體悟先秦時期人們的鄉土情懷。
圖為黃婷制作《〈詩經〉中的鄉土情懷》教學課件
教學過程中，黃婷結合朗誦、翻譯字詞等方式，帶領學生讀準字音、疏通文義，進而感受詩歌中所表達的對故鄉的思念、對家國的擔憂、對土地的眷戀以及濃濃的思歸之情。為加深學生對“鄉土情懷”一詞的理解，黃婷引導學生探究鄉土情懷的起源。學生們表現出強烈的好奇心，調動已有的知識儲備，積極地在騰訊會議的聊天區表達自己的理解。
課程的最后，黃婷邀請學生分享自己心目中的家鄉圖樣，學生們展現出極高的興趣，踴躍地分享自己家鄉的美食、美景，表達對家鄉的喜愛與憧憬。“在我的心里我的家鄉是一個溫暖的港灣，無論我身居何處，它一直會給我溫暖的感覺，永遠是我的精神支柱。”何淑婷同學分享道。劉依婷同學表示，家鄉“它是根，失落葉所能歸的根，它是港灣，是凝聚愛的港灣，它是巢，是孤雁所向往的巢。”從這些家鄉圖樣中，同學們對家鄉的熱愛一覽無遺。
圖為盧敏君同學拍攝的家鄉圖樣照片
情感來源于生活，濃厚的鄉土情懷亦離不開先秦人民的衣食住行、生活點滴。《詩經》通過對先秦人民日常生活的描寫向后人展示了西周時期的禮儀風采。江琦圍繞著《詩經》中的飲食禮制，以其概念為切入點，結合《詩經》中相關的篇目對飲食禮制的主客體、工具和行為逐步講解，使得學生們從整體的角度把握了課程內容。同學們展現出極高的興趣，積極在騰訊會議的聊天區參與問題的探究與討論。
圖為江琦制作教學課件
在飲食禮制的主客體的探究過程中，江琦注重“以學生為中心”，以知識競答的方式引導學生在《大雅》、《小雅》的相關文段情境中找出飲食禮制的主客體，增強課堂的互動性與趣味性，使得學生們對其內容有更深刻的認知。
何馨彤同學在整個課堂上的表現非常突出，積極參與課堂的互動，配合老師順利完成課程。何馨彤同學表示，“這堂課打破了以往我對《詩經》禮儀嚴肅而陌生的刻板印象，在逐步探索的過程中發現千年前的禮儀其實仍存在于我們的日常生活中。”
劉曉燕選取《詩經·鄭風》作為教學素材，帶領學生從《詩經》的愛情詩中領略古人對愛情的思考與想象。在教學過程中，劉曉燕拋出“時人評價《詩經·鄭風》中的愛情詩為‘淫詩’是否正確”、“朱熹等人為什么認為這些詩是‘淫詩’”以及“為什么此類詩多出于《鄭風》”三個課程問題，引導學生一步步深入探究《詩經·鄭風》。為解答第三個問題，劉曉燕帶領學生一起回顧《詩經》的背景知識，了解當時鄭國的經濟發展狀況以及民風民俗。學生們主動調動已學的歷史知識，跟著老師的引導積極思考、認真探究，配合老師推動整堂課的進程。
圖為流墨實踐服務隊劉曉燕線上授課
不論是鄉土情懷中飽含的對先秦土地的熱愛之情，還是愛情詩中蘊含的對情感的哲思，抑或是飲食禮制中提及的等級觀念，都蘊含著先人的情感表達。而在文學中，情感的表達往往離不開意象。江琦以“我有嘉賓，共賞《詩經》——詩經植物圖鑒”為題向學生們展示植物在《詩經》中的意象作用。江琦通過對《山有扶蘇》、《摽有梅》、《桃夭》等相關文段的講解和賞析，使得學生們對植物意象的概念、種類及其作用有了進一步的理解。
圖為江琦線上授課
教學過程中，江琦采用了演示法和探究法相結合引領學生們對相關植物的圖片進行觀察并體悟所選植物與文段的內在情感關聯，從而理解植物的描述性意象、比喻性意象和象征性意象的作用。“在古典詩歌創作中，詩人習慣于將所見所聞所感融入到意象之中而不直接表白，產生了含蓄蘊藉的藝術效果。對《詩經》中植物意象作用的學習，不僅能引導學生正確理解詩人在詩詞中所表達的情感，還能為學生提供相應的文學儲備。”江琦如是說。
中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。《詩經》作為我國第一部詩歌總集、中國傳統文化的重要組成部分，至今仍有著重要的意義。因此，流墨實踐服務隊以《詩經》為依托，開展傳統文化系列課程，帶領學生一起體悟鄉土情懷、學習飲食禮制、欣賞動人愛情、感受自然變化。系列課程的四節課所授詩歌主題雖有所不同，但不變的是其中所蘊含的濃厚的文化底蘊，能夠讓學生感受到傳統文化亙古不變的動人魅力，進而自覺傳承和發揚中華優秀傳統文化。
撰稿人：黃婷 江琦
初審：黃江夏
復審：李浩文
終審：董光柱
來稿單位：華南師范大學書畫協會流墨實踐服務隊
日期：2022年8月23日
本次傳統文化系列課程的設計內核是“《詩經》與生活”，從人與人、人與社會、人與自然三方面展開，內含鄉土情懷、飲食禮制、愛情、植物圖鑒等內容，徐徐展開一幅先秦時期人們的生活畫卷，讓學生感受到《詩經》的生活氣息和文化魅力。
黃婷開展了以“《詩經》中的鄉土情懷”為主題的課程。她選擇《詩經》中的《邶風·泉水》、《國風·豳風·七月》、《周頌·載芟》和《采薇》這四首抒發鄉土情懷的詩歌作為教學素材，通過對這四首詩歌的講解，使學生進一步體悟先秦時期人們的鄉土情懷。
圖為黃婷制作《〈詩經〉中的鄉土情懷》教學課件
教學過程中，黃婷結合朗誦、翻譯字詞等方式，帶領學生讀準字音、疏通文義，進而感受詩歌中所表達的對故鄉的思念、對家國的擔憂、對土地的眷戀以及濃濃的思歸之情。為加深學生對“鄉土情懷”一詞的理解，黃婷引導學生探究鄉土情懷的起源。學生們表現出強烈的好奇心，調動已有的知識儲備，積極地在騰訊會議的聊天區表達自己的理解。
課程的最后，黃婷邀請學生分享自己心目中的家鄉圖樣，學生們展現出極高的興趣，踴躍地分享自己家鄉的美食、美景，表達對家鄉的喜愛與憧憬。“在我的心里我的家鄉是一個溫暖的港灣，無論我身居何處，它一直會給我溫暖的感覺，永遠是我的精神支柱。”何淑婷同學分享道。劉依婷同學表示，家鄉“它是根，失落葉所能歸的根，它是港灣，是凝聚愛的港灣，它是巢，是孤雁所向往的巢。”從這些家鄉圖樣中，同學們對家鄉的熱愛一覽無遺。
圖為盧敏君同學拍攝的家鄉圖樣照片
情感來源于生活，濃厚的鄉土情懷亦離不開先秦人民的衣食住行、生活點滴。《詩經》通過對先秦人民日常生活的描寫向后人展示了西周時期的禮儀風采。江琦圍繞著《詩經》中的飲食禮制，以其概念為切入點，結合《詩經》中相關的篇目對飲食禮制的主客體、工具和行為逐步講解，使得學生們從整體的角度把握了課程內容。同學們展現出極高的興趣，積極在騰訊會議的聊天區參與問題的探究與討論。
圖為江琦制作教學課件
在飲食禮制的主客體的探究過程中，江琦注重“以學生為中心”，以知識競答的方式引導學生在《大雅》、《小雅》的相關文段情境中找出飲食禮制的主客體，增強課堂的互動性與趣味性，使得學生們對其內容有更深刻的認知。
何馨彤同學在整個課堂上的表現非常突出，積極參與課堂的互動，配合老師順利完成課程。何馨彤同學表示，“這堂課打破了以往我對《詩經》禮儀嚴肅而陌生的刻板印象，在逐步探索的過程中發現千年前的禮儀其實仍存在于我們的日常生活中。”
劉曉燕選取《詩經·鄭風》作為教學素材，帶領學生從《詩經》的愛情詩中領略古人對愛情的思考與想象。在教學過程中，劉曉燕拋出“時人評價《詩經·鄭風》中的愛情詩為‘淫詩’是否正確”、“朱熹等人為什么認為這些詩是‘淫詩’”以及“為什么此類詩多出于《鄭風》”三個課程問題，引導學生一步步深入探究《詩經·鄭風》。為解答第三個問題，劉曉燕帶領學生一起回顧《詩經》的背景知識，了解當時鄭國的經濟發展狀況以及民風民俗。學生們主動調動已學的歷史知識，跟著老師的引導積極思考、認真探究，配合老師推動整堂課的進程。
圖為流墨實踐服務隊劉曉燕線上授課
不論是鄉土情懷中飽含的對先秦土地的熱愛之情，還是愛情詩中蘊含的對情感的哲思，抑或是飲食禮制中提及的等級觀念，都蘊含著先人的情感表達。而在文學中，情感的表達往往離不開意象。江琦以“我有嘉賓，共賞《詩經》——詩經植物圖鑒”為題向學生們展示植物在《詩經》中的意象作用。江琦通過對《山有扶蘇》、《摽有梅》、《桃夭》等相關文段的講解和賞析，使得學生們對植物意象的概念、種類及其作用有了進一步的理解。
圖為江琦線上授課
教學過程中，江琦采用了演示法和探究法相結合引領學生們對相關植物的圖片進行觀察并體悟所選植物與文段的內在情感關聯，從而理解植物的描述性意象、比喻性意象和象征性意象的作用。“在古典詩歌創作中，詩人習慣于將所見所聞所感融入到意象之中而不直接表白，產生了含蓄蘊藉的藝術效果。對《詩經》中植物意象作用的學習，不僅能引導學生正確理解詩人在詩詞中所表達的情感，還能為學生提供相應的文學儲備。”江琦如是說。
中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。《詩經》作為我國第一部詩歌總集、中國傳統文化的重要組成部分，至今仍有著重要的意義。因此，流墨實踐服務隊以《詩經》為依托，開展傳統文化系列課程，帶領學生一起體悟鄉土情懷、學習飲食禮制、欣賞動人愛情、感受自然變化。系列課程的四節課所授詩歌主題雖有所不同，但不變的是其中所蘊含的濃厚的文化底蘊，能夠讓學生感受到傳統文化亙古不變的動人魅力，進而自覺傳承和發揚中華優秀傳統文化。
撰稿人：黃婷 江琦
初審：黃江夏
復審：李浩文
終審：董光柱
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日期：2022年8月23日
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