高職院校的大學生錄取分數相對較低，在過去的成長經歷中普遍因學習成績差受到了父母較多的批評與老師長期的忽視，造成了他們整體自信心不足、自控力較差、學習態度消極、人生目標缺失，同時內心又極度渴望獲得他人的認可和關注。作為高職院校的輔導員，尊重關心學生，利用賞識教育發現學生身上的閃光點，為學生種下希望的種子，幫助他們重拾自信成長成才尤為重要。

一、賞識教育的內涵

賞識教育是教育者通過激勵、表揚等有效方式對被教育者的行為進行肯定贊賞，以此來強化被教育者行為的過程。賞識教育并非單純的表揚和夸獎，而是通過合理手段對學生的行為進行贊賞，給出學生明確的發展目標，激發學生的內在驅動力，以此來引導他們朝著我們所期望的方向發展。

賞識教育是以人為本的教育，是有愛、有情懷、有生命力的教育。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的渴望就是獲得他人的贊賞”。賞識教育通過肯定學生的行為結果，營造出“你能行”的外界環境，為學生提供由外向內的正向激勵，喚起他們內心的積極因素，使學生逐步形成自我肯定的意識，最終內化為“我能行”的積極心態。

二、賞識教育的實踐

筆者經過近年來的探索與實踐構建了高職院校輔導員“1432”賞識育人法，通過“樹立一個工作理念，凝聚四大育人主體，開展三項基礎工作，打造兩個精品系列”幫助高職院校學生懷夢、追夢、圓夢，讓每個學生都有人生出彩的機會。

（一）樹立一個工作理念，努力提升賞識教育育人水平

輔導員要從思想上深刻地認識賞識教育的內涵，樹立“學會接受，承認差異,允許失敗，無限熱愛”的工作理念。

首先學會接受自己的學生。高職院校的學生可能跟傳統意義的“好學生”存在一定差距，甚至有些會被貼上“壞學生”的標簽。但是作為輔導員，我們一定要清楚地認識到沒有壞學生，只有需要我們幫助的學生。其次，承認學生之間是存在差異的，正如屈原在《卜居》中提到“尺有所短，寸有所長，這就要求我們不能以同一個標準去衡量所有學生。同時，允許學生失敗，鼓勵他們勇于嘗試。最重要的，我們要有一顆無限熱愛學生的心。賞識教育的本質是愛，沒有愛就不會有賞識，沒有賞識也就談不上教育。

（二）凝聚四大育人主體，充分發揮賞識教育育人優勢

賞識教育的開展需要凝聚學生本人、輔導員、團學干部、家長四大主體的力量。賞識教育的最終目的是希望激發學生本人的內驅力樹立自信進行自我賞識，因此，學生本人既是賞識教育的客體也是賞識教育的主體。同時，輔導員個人力量有限，需要借助團學干部、學生家長的力量，為學生營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，以最大程度發揮賞識教育的育人優勢。

（三）開展三項基礎工作，積極夯實賞識教育育人基礎

1.開展一場師生共同參與的團建活動。團建活動可以幫助師生彼此快速熟悉，打造和諧溫馨的班級文化。同時，輔導員可以通過團建活動近距離觀察學生，發現特殊學生，為日后賞識教育的開展打下基礎。團建活動結束后輔導員要進一步做總結進行思想引領，絕不能讓活動停留在熱鬧層面。

2.和學生及其家長進行一次深入交流。全面了解學生成長經歷、興趣愛好、性格特點及心理狀態，認真分析他們內心真實需求，有助于輔導員真誠客觀地進行賞識教育。同時，家長在學生成長道路上扮演著重要角色，對學生影響深遠，輔導員要加強與家長的聯系，向家長傳達賞識教育理念，家校合作，共同促進學生成長成才。

3.關注學生發展足跡建立一本成長檔案。成長檔案除記錄學生基本信息外，還應由班級專人負責詳細記錄每位學生的成長，包括參加的每一次活動、為班級做的貢獻，取得的每一個微小進步。輔導員要做到周周查閱，月月總結，隨時掌握學生動態，及時進行真誠表揚。

（四）打造兩個精品活動，不斷創新賞識教育育人途徑

1.為普通學生精心組織一場班級頒獎典禮。每學期初對班級工作進行梳理總結，用賞識的眼光去發現學生身上的閃光點，巧妙設置獎項，為普通學生精心組織班級頒獎典禮。頒獎典禮的目的是利用儀式感對學生難以察覺的閃光點進行強化，以此來增強他們的自信心，引導他們朝著輔導員所希望的方向發展，因此獎項的設置非常重要。筆者根據所在學校學生工作管理要求及所帶班級學生的實際情況，設置了“學習進步獎”、“課程全勤獎”、“班級貢獻獎”“個人量化優秀獎”、“宿舍內務先進標兵”等獎項。

2.利用特殊時間節點為學生送上真誠祝福。生日對每個學生都有非常重要的意義，輔導員要利用好這個特殊時間節點有效開展賞識教育。筆者會在每個學生生日時手寫一張生日賀卡，與學生拍一張合影，與家長通一次電話，送上祝福的同時就學生的進步進行真誠有愛的表揚。

三、賞識教育實施的注意事項

1.互相賞識。賞識教育建立在師生相互認可，互相賞識的基礎上，正所謂“親其師信其道”。因此，輔導員要先走進學生內心，讓學生接受自己，建立平等和諧的師生關系，絕不能夠“剃頭挑子一頭熱”。

2.真誠及時。賞識教育要實事求是，基于學生的客觀表現，不能脫離現實，否則將會失去賞識教育的真諦。同時，輔導員發現學生的閃光點后要及時開展賞識教育，間隔時間越長，教育效果越弱化。

3.賞罰分明。賞識教育絕不是縱容，對學生錯誤的行為要通過正確方法及時指出并加以糾正，尤其在高職院校，懲戒是一種不可或缺的教育方式。輔導員要利用好“賞識”與“懲戒”這兩把利劍，以發揮最大的育人功能。

4.因人而異。每個學生都是獨立的個體，需要我們認真對待，因材施教，做到精準滴灌，而非大水漫溉。

高職學生雖然起點較低，但同樣是實現中國夢道路上的筑夢人。輔導員要正確認識高職學生的特點，合理運用賞識教育，圍繞學生，服務學生，關照學生，做好學生筑夢路上的引路人，為實現中華民族偉大復興的中國夢培養出更多高素質技術技能型人才。