大學常被喻為一個小社會，步入大學等于進入了半個社會。在這次寒假實踐活動中我才深有體會。有幸成為蘭州理工大學鑄魂實踐隊的一員參與本次實踐活動，寒假期間在甘谷縣新興鎮永安村展開“傳承伏羲文化，講述時代青年”的活動。通過這次實踐，我學到了很多東西，不再是溫室里不經受風吹雨打的花朵。雖有迷茫的開始，但收獲的果實很堅定。
寒假回到哺育自己的家鄉華夏第一縣甘谷縣，想以自己所學知識，在老家做些對村民，對自己有意義的事。從小深受伏羲文化熏陶的我，便想到了弘揚伏羲文化。伏羲以個人的卓越事功,不只代表著一個強盛的氏族,而是代表著華夏文明的開啟時代。弘揚伏羲文化精神,就是對文明和進步的禮贊,對勞動和創造的肯定,對無私奉獻者的感恩,這與培育民族精神,建設富強和諧國家的時代精神是相一致的,無疑會對提高民族自豪感、增強民族凝聚力、激發愛國主義情懷起到積極的作用。結合學校下發關于“返家鄉”社會實踐活動便開始此次實踐活動。我想，這也是一次將理論運用于實踐的機會吧！首先我想到的是自己的母校甘谷二中，進入大學后，時常懷念起高中點點滴滴的美好時光。便于隊友商量，春節臨近，寫一些“福”字，送給我們的恩師，讓他們在新的一年也添些“福”。于是我們團隊便開始組織了一些書法寫得好的學生并購買一些書寫用品。
然而理論與實踐終究存在一道道溝壑，我只考慮到了很順利的做好事，得成就。在我們團隊聯系一些曾在伏羲班練習書法并寫的好的同學時，部分因有各人原因無法參與。甚至有些同學覺得是浪費時間，開端便開始讓整個團隊犯愁。好在我們沒有放棄，另謀其路，不在找寫的好的，只要會寫，而且愿意寫的同學參與。我覺得這是一份很真誠的心意，而不是那個漂亮的字。這也讓我領悟到，不要半途而廢，要學會及時轉彎，通往廣場的路不止一條。最終在1月14日這一天，重返母校，送于全體高三教師100多張“福”字。祝福每一位為學生奉獻的老師。在拍照后準備離校時一個老師喊到，“誰留有試卷夾，我的保存好‘福’下班帶回家”。保存的是“福”字，更是我們團隊沉甸甸的心意，瞬間覺得成就感滿滿。進而我便于隊員看望村里的老人并送“福”字，對聯等，起初擔憂是不是會被不肖一顧，但當被他們熱情的招待后覺得多慮了。當老人敞開心扉分享他們的經歷時，我覺得此刻我們就是他們遠在他鄉無法回家的兒孫。他們把一生奉獻給了我們的村莊。而如今農村空巢老人越來越多，我們“村莊的守護者”們似乎已在“遺忘”的邊緣�？傆X得時光短暫，和老人的話還未說完，還有更多的人想收到我們的“福”。
我覺得這個活動不是結束了，而是一個新的開始。在新的一年，我會更加積極的去嘗試，去學習，只為有一天能更好的回報家鄉“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。社會實踐使同學們找到了理論與實踐的最佳結合點。尤其是我們學生，只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不很理想。通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。就是緊密結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平。 這次假期實踐我以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用假期參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實踐中檢驗自我。