在國家“推普助力鄉村振興”戰略的指引下，語言既是連接鄉村與外界的橋梁，也是傳承文化、凝聚精神的紐帶。這個夏天，浙江財經大學外國語學院“述憶家國・語通華夏”推普實踐團隊作為教育部推普助力鄉村振興參與協同團隊，以“成員返家鄉”為核心路徑，依托“述憶家國”紅色口述史育人工作室資源，融合“數字語博”創新形式，在湖北、北京、浙江、山西、貴州5省12地開展23場推普活動，覆蓋兒童、老年人等群體共507人，用青春行動讓普通話在鄉村落地生根，讓紅色文化在方言鄉音中煥發新生。
錨定需求：多區域場景下的精準推普實踐
      “推普不是‘一刀切’的宣講，而是要走進家鄉人的生活，知道他們需要什么。”這是團隊在實踐中達成的共識�；�于11名成員對家鄉文化的熟悉度，團隊針對不同區域的特點與需求，設計了差異化的推普場景，讓每一場活動都“接地氣、有溫度”。
         在湖北十堰竹山縣——隊長徐鐲瑜的家鄉，這片秦巴山區的土地上，堵河文化奔流千年，抗日英雄許明清的事跡代代相傳，卻面臨兒童普通話應用能力弱、紅色故事傳播渠道單一的問題。為此，徐鐲瑜量身打造了“述憶八一・語敬軍魂”“明清精神・語助鄉興”等四大主題活動：在麻家渡鎮星源陽光兒童之家，10名小學生通過創作手抄報、撰寫明信片，用普通話表達對軍人的敬意；在城西社區暑期課堂，35名孩子跟著她“繪制許明清生命線”，在梳理英雄事跡的過程中糾正發音、練習表達；兩場紅色情景劇《烽火課堂》更讓62名青少年沉浸式感受郇堡北社抗日模范小學的歷史，“一字之差千差萬別”的情報傳遞游戲，讓孩子們在歡笑中明白“普通話準確的重要性”。

         北京門頭溝區的紅色遺產同樣深厚，隊員韓澳以“述憶京西・語潤芳華”為主題，在潭柘新區社區緊扣“護苗綠書簽”要求，用互動游戲讓34名兒童在玩中學；她還與指導老師郭春娟一同前往昌平區，采訪抗日小學創立者郭芳亭先生，將口述史中的真實故事轉化為推普素材，讓紅色宣講脫離“空洞說教”。
         在浙江，團隊的實踐更顯“多元創新”：嘉興秀洲區的葛琳瑯將艾草錘DIY與推普結合，29名初中生在交流手工技巧時自然練習普通話；寧波的韓文琪不僅在宜家、怡江社區講述“甬城紅故事”，更組織39名學生走進浙東抗戰老兵紀念園開展紅色研學，活動視頻發布于寧波甬行助困中心微信視頻號，觸達線上受眾超千人；而臺州的王敏潔則把目光投向養老院的老人，面對30位60-70歲、以方言交流的長輩，她聚焦“與醫護溝通”“使用智能設備”等實用需求，開展“語暖夕陽”適老型推普，“教會阿公阿婆說‘我需要測血壓’，比教復雜的詞匯更有意義”，王敏潔的實踐填補了鄉村老年推普的空白。

         山西運城的武瀟軒則依托當地藝術機構，以“劉胡蘭的英雄故事”為核心，為14名兒童開展紅色語言教育；貴州遵義的王代镅、浙江溫州的劉煒慧化身“幕后智囊”，整理遵義會議紅色資源、補充溫州特色方言素材，制作“數字語博”宣講材料，讓多區域資源形成聯動，構建起“一處實踐、多方賦能”的格局。
創新賦能：紅色基因與數字技術的雙向融合
      “紅色是我們的根，數字是我們的翼。”團隊始終堅信，推普既要傳遞文化厚度，也要具備時代活力。依托“述憶家國”紅色口述史育人工作室，團隊將一手歷史資源轉化為鮮活的推普內容，再通過“數字語博”賦予其更廣泛的傳播力，形成“紅色+藍色”的獨特推普模式。
         在湖北竹山的“堵河潮聲里・童聲誦中華”紅色故事朗誦會上，徐鐲瑜選用的《奇襲永樂碉堡》《“圪塔村”慘案》等五篇朗誦稿，均改編自工作室的口述史資源；北京韓澳講述的抗日小學故事、山西武瀟軒分享的劉胡蘭事跡，也都經過工作室的專業審核，確保歷史真實性與內容嚴肅性。這些紅色素材不再是書本上的文字，而是通過情景劇、手抄報、故事朗誦等形式，讓鄉村孩子“聽得懂、喜歡聽、能復述”，普通話成為傳遞紅色精神的“載體”。

         數字技術則讓推普突破地域限制。幕后隊成員王代镅、劉煒慧整合各成員家鄉的紅色資源與地域文化，制作出圖文并茂、生動易懂的“數字語博”材料——從竹山縣的堵河文化介紹，到門頭溝的京西抗日根據地地圖，再到寧波的抗戰老兵影像，這些數字化資源被實踐隊帶入新華書店、社區托管班、中學課堂，在湖北竹山新華書店、臺州頭陀中學等5個地點開展推廣，讓82名鄉村孩子通過屏幕接觸到更廣闊的語言與文化世界。
      “實踐+幕后”的協同機制，更讓這種創新模式落地見效。9名實踐隊員在前線收集家鄉需求，幕后隊針對性優化資源；指導老師郭春娟從紅色口述史角度把控內容，張蓮講師從語言教育層面調整活動設計，三方聯動讓每一場推普活動都既有“紅色魂”，又有“數字力”。
青春擔當：從“返家鄉”到“助振興”的成長蛻變
      “以前覺得家鄉的故事很普通，直到用普通話講給孩子們聽，才發現這是最珍貴的寶藏。”隊員程可祎在海寧贊山社區開展“紅色故事潤童心”活動后，寫下這樣的感悟。對于這支首次入選教育部協同團隊的大學生隊伍而言，返家鄉推普不僅是一次實踐任務，更是一場“重新認識家鄉、扎根鄉村”的成長之旅。
      “大學生的優勢，在于我們既能用年輕化的方式講好家鄉故事，也能把校園里的知識、技術帶回家鄉。”團隊在總結中提到，未來他們將進一步優化“1+N+2”推普體系（1個紅色核心、N個區域聯動、2支隊伍協同），把“數字語博”升級為線上推普平臺，讓鄉村群體隨時可學；同時聯合更多高校團隊，分享返家鄉推普經驗，讓“青春推普”成為助力鄉村文化振興的重要力量。
         這個夏天，浙江財經大學“述憶家國・語通華夏”團隊用腳步丈量家鄉土地，用語言連接文化根脈。他們的實踐證明，大學生返家鄉推普，推的不僅是一口標準的普通話，更是一份青年對家鄉的熱愛、一份對鄉村振興的責任。而這份青春擔當，正通過多彩的實踐，在鄉村振興的畫卷上寫下濃墨重彩的一筆。