三天的時間，說長說短都不適宜。長到足夠與每個孩子都熟稔起來，短也不過六次見面，白駒過隙，忽然而已。我們雖然是去講課的老師，但這些年輕的孩子們也讓我迸發了很多新的思考和啟發。
    說是老師，實際上也只是初出茅廬假裝大人的模樣罷了。其中一節課我印象很深，本來是打算欣賞紅色電影了解紅色精神的，因為出了些小狀況，連不上屏幕，最終解決方案是你問我答。孩子們對這堂課的積極性很高，每個孩子都能連著問好幾個問題。蝸牛的血為什么是白色的？地底礦物都有哪些？在木星上點火是否會爆炸？表面張力是什么？磁場是什么？一系列的問題他們似乎都有自己的答案但是又不能完全確定，似乎只是在印證答案般的問問題。看著他們急切又渴望的小臉，我不由得陷入沉思。他們的問題很簡單，一般都是生活現象的解釋�？墒沁@種對周圍事物純粹的好奇心我似乎已經找不到了，看著教科書上的公式和原理，我照搬全收，但是卻不再想為什么會這樣。他們獲取的很多知識可能是在大自然中的觀察或是在繪本和科普讀物中讀到的，他們對這些知識都很自信很確定，這些問題也難掩他們對這些現象和知識的思考痕跡。幼童時期的我，也會思考人為什么活著？我是如何誕生的？等等一系列問題，在學某個知識時也想刨根究底。但在我的成長過程中，這種樸素的觀察和思考逐漸消失了，取而代之的更多是機械性質的背書和應試技巧，因為考學，好奇心變成了一個會消耗大量時間而無用的東西。我的求知欲，從最開始無目的的探索轉化為了以考學為目的的工具。孩子們的問題讓我重新想起了童年時期的自己，單純的好奇，單純的求知，無目的地，單純地愉悅自己。

    孩子們讓我的認知有所改變的不僅僅是好奇和求知。在我來講課之前我一直認為作為老師，面對的都是低年級的小孩子，更應該像是幼師一樣。而幼師，會像溫柔的媽媽一樣，親切溫和，孩子們也會乖巧地上課，學知識。后來發現不是，社區的孩子們很調皮，上課很難保持紀律，一般是老師說話，孩子們就能根據一句話聯想到很多的東西，甚至熱烈地討論起來。一下課又會如離弦的箭一般竄出教室，聲音響亮到讓社區的工作人員來提示。但是這些吵鬧并不是對老師的不尊重，而是一種孩子們的天性，是一種自然而然又無拘無束的天性。我一開始的對小孩子上課應該要乖巧聽課的想法崩解了。我曾想象的乖巧，是一個個挺直了腰板，眼鏡只盯著老師，手里不斷記著筆記的孩子。但是只有這樣嗎？不同的孩子有不同的性格，或安靜或熱情，不同的上課方式是他們不同的個性的體現，而不同的個性讓每個孩子都閃閃發光。上課時不時的插話印證了他們的思考，下課的吵鬧是童年美好的記憶。他們的下樓梯或是在樓下玩時的聲音不是他們故意想影響他人，恰恰只是孩子們自由自在，真正的歡欣雀躍的感覺。而且在提醒之后，孩子們立馬噤聲甚至有孩子還會自發去管理紀律，同時他們不會因為大人們的禁止而失去玩游戲的興致，會在一小段時間內安靜地玩鬧，輕聲地說話，不過可能在一定時間后他們又會完全忘了工作人員的話，開心的大笑大鬧起來。這時又會有人朝他們比噤聲的手勢，一段時間的低聲后保不齊又會重復這些步驟�？吹竭@樣的一幕一幕，總是會忍俊不禁。孩子們的自由自在讓成年人忍不住羨慕，何時能在公共場合里大聲的和朋友笑鬧呢？恐怕只有孩童時期能有吧。親密無間的朋友，能傾聽和吐訴全部的小秘密的朋友，瘋玩的朋友，和自由自在的童年，在數干年后也能回味起來。所以，看著他們的快樂，有的只有會心一笑和想對他們的保護，似乎也是在保護回憶里的那段美好感情。

    三天的時光過去，感覺和他們打成一團，但是離別的時光總是會到來。大家的課程在不同的時間段結束，所以每個老師在最后一次離開的時候說的再見便是告別詞。沒有舉行分別儀式，讓分別的氣氛沒有那么濃重，也不需要什么儀式，我們只是他們生命中的一個過客。我們在他們的人生中路過，只希望我們的課或是言語或是動作，會成為引領他們人生向好向善的一個斑駁光斑，潛移默化地潤濕心靈，也許能長出希望的嫩芽。