為響應國家號召，推進融合教育發展，全面提高特殊教育質量，7月13日與7月14日，浙江師范大學“育星助家”孤獨癥兒童家庭全實踐隊的活動正式拉開帷幕。浙江杭州上城區星覺醒社會工作服務中心與浙江師范大學“育星助家”孤獨癥兒童家庭全支持實踐隊合作開展了為期兩天的“我是小小冒險家活動”，聚焦孤獨癥兒童家庭教育現狀，致力于通過孤獨癥兒童家庭全支持服務，幫助孤獨癥兒童家長解決教導難、無方法等問題，為孤獨癥兒童家庭帶來希望。 “我是小小冒險家”活動由“特有愛安全闖關”、“頤養院小象食品安全”、“幸福坊小兔”和“小熊便民服務點”四大板塊構成，以幫助森林里的小動物為主線，旨在通過趣味游戲、角色扮演、同伴配合等方式，提升孤獨癥兒童社會適應能力，為孤獨癥兒童家庭提供支持，改善孤獨癥兒童家庭社會生活現狀。
特有愛安全闖關
森林大冒險的第一關孩子們進行了“安全智慧訓練”，活動以安全為主題，通過播放視頻、問題詢問等方式，幫助和支持兒童了解安全知識，明晰安全小妙招。獨特的闖關方式，讓兒童們在相互配合、互相幫助中進行安全知識訓練，進而掌握安全知識。闖關游戲的設置不僅促進兒童知識的掌握，還有效促進兒童間的相互交流，為兒童的社會適應和人際相處做出貢獻。
頤養院小象食品安全
森林大冒險的第二關是“頤養院”，該關卡以“食品安全分類”為主線展開設計，引導兒童們通過剪紙、粘貼來幫助象奶奶完成食品分類�；顒又衅胀▋和�與特殊兒童互動增加，使特殊兒童進一步適應社會生活，鍛煉與他人溝通交往的能力，這有利于特殊兒童融入社會，極大的緩解了特殊兒童的家庭教養壓力。
幸福坊小兔
第三關孩子們來到了“幸福坊”幫助小兔子脫離困境，獲得救治。在此活動中，實踐隊隊員化身小兔子媽媽、小兔子警察和小豬護士，引導小朋友一步一步幫助小兔子脫困，讓兒童在身臨其境中學會如何尋求幫助，掌握此類安全問題的解決方法。沉浸式的游戲體驗方式，使活動更具有趣味性和鮮活性，極大的激發了兒童的參與興趣。同時，特定情境下的學習鍛煉了兒童的人際交往能力和環境適應能力。
便民服務點
森林大冒險的第四關孩子們來到了“小熊便民服務點”，該關卡主要由“普通模式”和“挑戰模式”兩種模式構成。在普通模式中，普通兒童幫助特殊兒童完成購物并進行安全知識的學習，這種模式的設計，在激發普通兒童的責任感和同理心的同時，促進了普通和特殊兒童的交流互動。在挑戰模式中，特殊兒童與普通兒童通過合作的方式進行購物，“交互式”的學習方式為特殊兒童之后適應學校和社會的生活打下基礎，更好的促進兒童從家庭生活過度到社會生活之中，減少父母的教養心理壓力。 據悉，“育星助家”孤獨癥兒童家庭全支持實踐隊深入3-13歲孤獨癥兒童家庭，提供送教上門的支持服務，結合家長提供的信息和兒童的部分行為進行分析，為家庭教育提出科學建議，促進孤獨癥兒童的發展。本次活動為團隊成員依據兒童身心發展規律和年齡特征自主設計的融游戲和學習為一體的教學活動，力求讓兒童在輕松愉快的氛圍中獲得相關知識，更好的適應社會生活。
文供稿：浙江師范大學“育星助家”孤獨癥兒童家庭全支持實踐隊 方欣彤、任可欣、宋鄭陽、陳柏儒
圖供稿：浙江師范大學“育星助家”孤獨癥兒童家庭全支持實踐隊 方欣彤、艾曉語、陳雪瑤