湖北師范大學 湖師勤敏小隊實踐隊 文學院2103班 張芮千
摘要：鄉村振興戰略是新時代背景下的重要舉措，我校緊跟時代步伐，重視鄉村教育，立志建設成為高水平的一流師范大學。培育具有鄉村教育情懷的鄉村教師是新時代師范院校的重要使命，更是鄉村振興背景下實現鄉村人才振興與文化振興的重要途徑。發展鄉村教育是推進鄉村振興的重要力量，鄉村教師則是點亮鄉村教育現代化和鄉村學生美好未來的希望之光。此次師范生勤敏訓練營暑期調研活動聚焦鄉村教育，尋訪最美鄉村教師。旨在幫助師范生進一步了解目前鄉村教育現狀，樹立正確的就業方向，增強師范生的未來職業素養。

關鍵詞：鄉村教育；鄉村教師；師范生

正文：

一、前言

國家提出鄉村振興的重大戰略部署，各地積極落實此項戰略。鄉村教育作為鄉村振興戰略的重要組成部分，發揮著舉足輕重的作用。而如何結合本地實際踐行有特色、有溫度的區域鄉村教師隊伍建設舉措，引領更多鄉村教師為辦好鄉村教育持續貢獻力量，促進教育與鄉村振興同頻共振，正是新時代賦予各地區的重要使命和課題。 

 鄉村振興，教育先行。“授人以魚，不如授人以漁。”教育的發展是鄉村振興的重要組成之一。每一位心系鄉村教育的人，將關切的目光和付出的汗水，留在了鄉村學校的一磚一瓦上，留在了廣袤田野的一草一木上。他們讓世人看到，好的鄉村教育不是讓人逃離鄉村，而是“教人生利、叫荒山成林、叫瘠地長五谷”，是用夢想點亮夢想。提起鄉村教育，不得不聯想到堅定地站在鄉鎮教育一線的鄉村教師們，他們用自己的方式助力鄉村振興戰略，他們是值得我們師范生學習的榜樣。

 隨著湖北師范大學師范生勤敏訓練營暑期調研“尋訪鄉村最美教師”活動的開展，我們深入鄉鎮，尋訪最美鄉村教師。在此次調研中，我們學習鄉村教師的教學方式，了解鄉村教育現狀及發展趨勢，探究鄉村教育中仍存在的一些難題。通過與鄉村教師的溝通交流，我們認識到他們對教育事業的熱愛，領略到身為一名鄉村教師的偉大崇高。這其中諸多問題和內涵也值得我們深入探究思考。

 此篇報告將從調查背景、調查目的與意義、調查過程與分析以及思考建議等方面結合實際展開撰寫。

二、調查背景

 黨的十九大報告提出了全面實施鄉村振興戰略，鄉村振興的關鍵是鄉村教育振興。習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時指出:"‘兩個一百年’奮斗目標的實現、中華民族偉大復興中國夢的實現,歸根到底靠人才、靠教育。"實施鄉村振興戰略,實現產業、人才、文化、生態、組織的全方位振興,必須重視鄉村教育事業的發展。鄉村教育不僅能夠塑造培育良好的鄉風民俗,還能傳播傳統文化知識,為更好地建設鄉村提供人才保障。因此,著重優先發展鄉村教育事業,是實施鄉村振興戰略必不可少的一環。 

 鄉村的振興離不開教育的努力，鄉村教育的振興也不能脫離鄉村振興的現實背景，鄉村教育振興既是鄉村振興的內容，也是鄉村振興的手段和途徑，二者密不可分，需要同時進行。實施鄉村振興，要把教育放在優先發展的位置去考量，全面提升和高質量發展鄉村教育。鄉村振興戰略賦予鄉村教師角色以嶄新的含義,他們是新鄉賢的重要代表,具有鮮明的新時代特征。他們既具有服務鄉里的主觀意愿,又主動承擔國家使命;既彰顯鄉土屬性,又掌握現代知識,引領先進文化。

 尋訪最美鄉村教師調研活動立足于此，通過師范生深入鄉鎮調研體驗，了解鄉村教師工作，探究鄉村教育現狀，分析當下及未來鄉村教育發展方向，樹立良好的教育初心，為今后職業生涯做好正確規劃。

三、調查目的與意義

（一）目的

 通過師范生深入鄉鎮，尋訪最美鄉村教師，了解鄉村教師的工作環境、工作要求以及工作展望，探究鄉村教育現狀，為鄉村教育中仍存在的些許問題尋找解決方案。促進城鄉教育均衡發展，加快鄉村教育現代化建設的步伐。

 通過師范生與鄉村教師的面對面溝通交流，從鄉村教師的角度了解目前鄉村教育的現狀，了解目前鄉村教育的短缺與不足。同時，最美鄉村教師不僅是一個榮譽稱號，更是一份堅守的責任，他們應當被我們師范生作為身邊的榜樣。

 聚焦鄉村教育現狀，深刻理解鄉村教師的高尚品格和職業素養，有助于我們師范生樹立正確的職業態度，對未來職業的規劃有更加清晰的判斷。

 以此次調研走訪為契機，尋訪最美鄉村教師，在小范圍內起到一定宣傳效果，讓更多身為師范生的同學了解鄉村教育現狀，認識鄉村教師的高尚品格，引發同學們對于此事的思考，提高鄉村教育的關注度。

（二）意義

1、有利于提高社會對鄉村教育的認知度與關注度，能夠讓更多人了解到鄉村教育的現狀以及城鄉教育水平的差異。促使有關部門增強對此事件的關注，為解決鄉村教育仍存在的問題提供新途徑。

2、有利于增強一線鄉村教師的教學積極性，通過此次尋訪，聚焦鄉村教育現狀，最美鄉村教師的榮譽稱號是一份肯定，鄉村教師的工作得到了高度贊揚。由此進一步提高一線鄉村教師的教學積極性，為鄉村教育的發展助力。

3、有利于提升在校師范生的未來職業素養，通過與鄉村教師的溝通交流，深刻理解他們堅守的教育初心與教學理念，把他們作為學習的榜樣，明確自己選擇師范的初心，并將其延續下去。

4、有利于社會、鄉村教師、師范生三者在助力鄉村教育方面的統一發展。社會有關部門及相關人員提供宣傳、物資、師資等方面的援助，促進鄉村教育發展；一線鄉村教師依然堅守崗位，用他們自己的力量推動鄉村教育的發展；師范生通過此次活動認識到教師職業所應具備的基本素養，深刻理解鄉村教師的偉大情懷，今后為教育事業奉獻自己的青春熱血。

四、調查過程與分析

（一）調查過程

1、調查成員：本次社會調研活動成員為湖北師范大學師范生勤敏訓練營全體營員，營員全部參與，各自返回家鄉，尋訪最美鄉村教師。

2、調查地點：湖北省荊州市石首市高基廟鎮小學。

3、調查對象：湖北省荊州市石首市高基廟鎮小學曾榮獲“最美鄉村教師”榮譽稱號的優秀教師代表丁亞琴老師。

4、實踐過程：此次尋訪活動在實施前期，由訓練營主要班干部擬定了調查前的注意事項以及調研尋訪內容，確立了訪談過程中需要詢問的主要問題、拍攝要求、注意事項以及文件格式等相關要求。學期結束后，暑假期間，于調研中期營員各自返回家鄉，尋訪最美鄉村教師，完成與老師的訪談并填寫問卷，尋訪期間做好相關文字、照片以及視頻等有關記載。后期通過問卷反饋，進行數據的整理和匯總，再結合營員各自在訪談期間的記載對此次活動進行綜合分析，撰寫調研報告及心得。

（二）調查方法

1、訪談法：

首先在調研前期，訓練營班干部組織召開了一次討論會議。經過溝通商議，初步確定了在此次訪談中的預設問題，部分問題供同學們參考使用。但其中三條重要信息需要落實到每位同學的訪談之中，包括：訪談教師的基本信息，姓名、所在學校、工作時間以及所獲榮譽等等；鄉村教師一直堅守在崗位恪盡職守的原因；優秀鄉村教師對師范生的寄語。同時，也擬定了在此次尋訪過程中需要注意的事項，包括：保存訪談過程中相關視頻、音頻以及照片等等。

2、問卷調查法

此次尋訪活動為進一步了解被訪老師，還設置了相關問題作為問卷交予老師填寫。調查問卷共設有33個問題，包括32個客觀題和一個主觀題。通過調查問卷最后進行的匯總和數據分析，我們可以更直觀的認識到目前鄉村教育的現狀，更具體地了解到鄉村教師的日常工作狀態以及目前鄉村教育發展仍存在的問題與不足之處，最后的主觀題我們能更直接地看見老師們對我們師范生的寄語。

3、文獻法

在此次尋訪活動開始之前，我在網絡上瀏覽了許多關于鄉村教育和最美鄉村教師的文章以及新聞報道，以此作為本次尋訪活動的參考資料，這也為后期撰寫調研報告和心得提供了基礎知識和新思路新角度。文獻所反映的是目前社會上鄉村教育發展的普遍情況，報道的是優秀鄉村教師的高潔風采。將文獻與本次實踐活動有機結合、共同分析，則能使我們本次調研活動報告反映出更豐富的角度。

（三）實踐活動

本次調研尋訪活動，我乘車來到荊州市石首市高基廟鎮小學，有幸邀請到貴校優秀教師代表丁亞琴老師進行采訪。在采訪過程中我詢問了四個問題，包括：基本信息；堅守于鄉村、恪盡職守的原因；老師的座右銘；對我們師范生的寄語。整個過程中，要非常感謝丁亞琴老師的支持與配合，她認真仔細地回答了每一個問題，真誠的希望給我們師范生答疑解惑，鼓勵我們努力學習，早日實現自己的理想。通過與丁老師的簡短溝通交流，我也受益匪淺。作為一名堅守于一線長達九年的年輕教師，始終堅守的理由也僅僅是因為對孩子們無私的愛。這次尋訪的過程，我不僅深刻體會到了鄉村教師愛崗敬業的精神，還讓我感受到了鄉村教師教書育人的良好師風。相信這次活動不僅為我今后的職業規劃發展指出了更清晰的方向，也激發更多同為師范生的同學們的職業熱情。

（四）數據分析及整理

本次調研活動還采取了問卷的方式，共回收有效問卷71份，有助于我們進一步了解老師的個人信息、鄉村教育現狀以及鄉村教師的平時工作狀態。

問卷經整理匯總，數據清晰明了，由本次問卷整理數據，我分析得出以下幾點：

1、 男女老師占比基本均衡，老師平均年齡41歲，教齡17年左右，學歷超百分之八十在本科學歷及以上且為師范生出身。因此我們可以得出，多數老師在大學畢業后便投身于鄉村教育事業的發展，他們把自己的青春熱血揮灑于鄉間土地，為農村的孩子帶去知識的灌溉。

2、 老師任教科目大多為基礎學科，例如語文數學英語等。某些拓展類學科老師出現缺乏的現象，例如其他外語、科學、心理等學科。由此可以看出，城鄉教育均衡發展仍存在發展空間，農村教育水平與城市相比仍存在落后與不足。這也需要引起我們的思考，無論是鄉村振興還是鄉村教育的發展，都離不開人才，需要持續不斷地輸入新鮮人才的血液�，F如今“以城市為中心發展”的今天，從城市引進人才振興鄉村顯然存在問題，那么就需要更多本土人才，回饋鄉村教育的哺育。生于斯長于斯的鄉村人才，將成為鄉村振興事業的后備梯隊和最可靠的力量。

3、 尋訪老師大多為普通教師，且超過百分之六十的老師還兼任班主任的職務。在選擇貴校缺乏的學科老師時，基本每類學科老師都有被選中，且各個學科分布比較均勻。這也能反映出鄉村教師師資并不充足，老師在擔任科任教師的同時也擔任班主任，工作任務繁重，但老師們仍然能夠堅守在崗位上，更值得我們學習與敬佩。

4、 選擇長期在鄉村學校任教的原因時，被選項最多的三條則是：在家鄉任教，希望為家鄉教育發展作出貢獻；希望讓更多鄉村孩子接受到更好的教育；希望為鄉村建設培養和留住人才。由此可見，老師們堅守在鄉村教育一線的原因都大致相同，他們都希望用自己的方式助力鄉村發展，為孩子們的美好明天獻出自己的力量。

5、 在鄉村教師個人發展的問題方面，老師們的選項種類繁多且更加均衡，這反映出目前鄉村教師的個人發展在許多方面都存在問題。例如，教學設施陳舊且不完善；教師個人評選困難；教師參與培訓機會較少，缺少專家名師引領；跨專業和年級任教負擔比較繁重等等。這讓我們進一步了解到了目前鄉村教師發展所存在的問題，有利于幫助我們解決此類問題發掘出新的角度和思路。

6、 在教師流失的問題上，老師們普遍反映和以往差不多。其主要原因是薪資待遇較低、環境條件艱苦以及家庭原因等等。且在選擇鄉村教師與城鎮教師的平均工資水平比較時，多數老師選擇了鄉村老師低于城鎮，這可能也是教師流失的原因之一。這也從側面反映，鄉村教師流失的現象時有發生，對于如何使鄉村教師堅守于崗位這一問題，同樣值得我們思考。如何解決環境條件、薪資待遇、職稱評定等方面的問題，也需要我們尋找新的思路。

7、 鄉村老師大多選擇課堂以講授為主，超過百分之八十的老師都會用學生更加喜愛的方式進行教學，并且愿意在課堂教學中加入鄉村文化特色，也會在課堂中注重培養學生的思想道德素質。這反映出，鄉村教師可能雖然教學方式上與城鎮老師存在差異，更注重講授，但他們在講授的過程中也非常愿意融入更多鄉村文化以及道德素質方面的內容。

8、 在留守兒童的問題方面，多數老師表示，如果作為留守兒童的學生有需要特殊關照的需求，他們也會盡量滿足，給予他們更多的關愛。這不僅體現著作為一名老師所應該具備的愛心與細致，更體現出鄉村教師的責任感。

9、 在選擇如果能夠重來，事后還愿意繼續擔任鄉村教師時，超過百分之九十的老師依然選擇肯定的答案。他們的堅守不止在一朝一夕，也不止在這短短兩三年，他們用實際行動印證他們的選擇，表達出他們作為一名鄉村教師的堅定。

10、 最后的主觀題，對師范生以及訓練營的寄語，老師們的寄語都非常誠懇。扎實基礎，刻苦學習，振興家鄉，秉持初心，心中有愛，奔向未來。這都是他們作為教育工作者中的前輩，給予我們的期待以及交予我們的經驗。這些淳淳教導，同樣使我們受益匪淺。

五、調查思考與建議

（一）調查思考

1、鄉村教育水平與城鎮教育水平仍然存在差距，鄉村教育的未來發展也存在一些問題需要引起重視。鄉村學校開設課程比較單一，許多拓展類的學科并未開設，且存在老師跨年級跨學科教學的現象。這反映出了鄉村教育師資缺乏，教學環境有待提升的問題。需要更多人關注到這樣的現狀，且希望社會即有關部門作出相應調整。

2、發展教育需要有良好的師資作為基礎，助力教育的發展，但以往和現在鄉村教育的發展中都存在教師流失的問題。關于教師流失的原因，主要有學校教學環境和教師薪資待遇以及職稱評定等方面。如何留住優秀的教師，減少甚至避免出現大幅度的教師流失現象，需要我們進一步思考探究。

3、鄉村教師對于鄉村文化的傳播，以及對學生思想道德素質的培育，是他們職業素養和家鄉情懷的體現，這一方面也能引起我們的思考。鄉村文化的傳播與講授，實際也是鄉村振興在文化教育層面的體現。鄉村振興建設基于鄉村文化發展，為鄉村文化的傳播發展提供了重要契機；而鄉村教育特色化發展是鄉村振興的題中之義，是特色化鄉村振興之路的重要基石。鄉村文化的傳播，以及對學生思想道德素質的培育，都有利于主推鄉村教育特色化、高質量發展。

4、教師們堅守于鄉村恪盡職守的原因，同樣值得我們思考。他們為了建設更加美麗的家鄉，為了鄉村孩子們更加美好的明天，為鄉村振興培養和留住人才。我們作為新時代的大學生，作為未來可能走上教育崗位的師范生，我們需要學習的，是他們的大愛精神和始終不忘初心的態度。

（二）調查建議

根據本次調研活動的采訪和問卷數據整合，讓我們更進一步認識到鄉村教師的日常工作狀態以及工作中所存在的些許問題，讓我們更清楚地看見了身邊的鄉村教育發展現狀以及鄉鎮教育發展中能夠改進的部分。由以上調查分析以及思考，我們可以提出以下幾點建議： 

1、 對于鄉村教師年齡、男女比例等問題，我們可以繼續發起動員，鼓勵應屆畢業生投身家鄉教育事業建設，成為鄉村教師，這是一份光榮而偉大的職業。作為師范生，我們在本科期間可以參加此類調研、支教以及實習的活動，不僅為今后自己走上教育崗位打下實踐基礎，也能在短期內給鄉鎮的學生帶去新的知識與教學方法。

2、 對于鄉村學校開設課程單一，缺乏拓展類學科教學，與城鎮存在差距的問題。我們同樣可以首先鼓勵年輕教師開設簡單的拓展學科，進一步提高鄉村孩子的素質教育水平。其次，仍然可以動員大學生參與到支教類的社會實踐之中。作為新時代的大學生，我們所掌握的拓展類知識相較之下更加豐富，能在此類活動中填補鄉村學校缺乏拓展類學科老師的問題。

3、 對于以往和現在都存在的教師流失問題，希望能夠引起有關部門以及社會的關注。鄉村教師本就是一份無私奉獻、偉大崇高的職業，但在現實問題面前，鄉村教師也會出現流失的現象。主要問題在于薪資待遇、職稱評定以及教學環境等方面。如果有關部門以及社會更多關注，改善鄉村學校的教學環境，這不僅能在一定程度上緩解教師流失的問題，對于孩子們的學習環境也能有一定的提升。對于鄉村教師的薪資待遇以及職稱評定方面，有關部門應該更加體諒鄉村教師所承擔的責任以及他們所面對的困難，在此方面更加完善，相信能在一定程度上緩解這一問題。

4、 對于鄉村文化的傳播和重視學生思想道德素質的培育，應當繼續保持。鄉村文化作為鄉村本土文化，理應受到重視，鄉村孩子們生于此長于此，對于此類文化的了解程度應該受到重視。這不僅有利于加深他們的鄉土情懷，更是為培養未來振興鄉村培養后備隊伍打好知識基礎。培養思想道德素質，也是縮短與城鎮教育之間差距的有效舉措。

六、結語

 鄉村振興是鄉村教育發展的良好背景，鄉村教育發展也能推動鄉村振興的實現。鄉村教師作為鄉村教育發展的中堅力量，這份職業的偉大崇高與無私奉獻，應該受到大眾的關注和贊揚。通過這次調研活動，我們了解鄉村教師這份職業的無私與崇高，認識到鄉村教育發展的現狀，探索到鄉村教師所面臨的問題以及鄉村教育發展改進的空間。我們明白解決這些難題并不是靠一己之力便能達到的，這需要更多人關注到鄉村教育的現狀，了解到鄉村教師的不易。作為師范生的我們，不僅需要繼續保持我們對教育事業的熱情與熱愛，還要更加明確自己未來職業發展的規劃。這也是這次調研活動給予我們的寶貴財富，希望鄉村教師的發展越來越好，鄉村教育的未來越來越燦爛，鄉村振興戰略的實現便指日可待。

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