我一直覺得中國的學習是很有功利性的,我們一般都會花費我們大量的精力在考試要考的科目上,比如語數外。對于那些副科,我們關注得很少,除非是興趣所致,不然的話,是不會花太長時間的,這樣對那些副科的老師是一種挑戰,畢竟明明知道沒人聽,還要認真上課。接下來,小編就為大家介紹一篇初中教師教師思想政治心得體會,希望對大家能有所啟發!

上思想政治課是教師在塑造學生美好的心靈;特別是在初中階段,上思想政治課的教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。為此,就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想政治課的改革與素質的實施,教學方法的探索與創新,學校德育工作的加強等等,都與教師的才能與素養的提高分不開的。��

教育學和教育心理學的研究表明,教育技巧是教師必須具備的一種重要的教育才能和素養,一名教師只有具備較高的教育技巧,才能適應千變萬化的條件,隨機應變地、創造性地處理各種錯綜復雜、突如其來的教育、教學問題,否則,即使你有高談闊論的理論也無法成為實際的好教師。��

在教學的實踐中,廣大教師對教育的機能都有不同程度的表現,我們在觀摩優秀教師的課堂教學時,會發現他們都非常善于把握學生的思想脈搏,恰如其分地把握教育的時機和分寸,方式方法靈活自如,語言通俗、生動,分析精辟入理,富于說服力、吸引力和感染力,充分顯示出一名政治教師的聰明才智,即高度的教育技巧。但與此同時,一部分教師由于對教育技巧的含義、表現及其培養途徑等缺乏了解,在實際工作中只對提高自己的理論、知識水平比較重視,而對培養自己的教育、教學才能則往往重視不夠,認為只要自己有了:“一杯水”,就一定能給學生“一滴水”,殊不知,如果缺乏教育技巧靈活和才能,沒有把握學生思想脈搏、把教師的主導作用與學生為主體地有機結合起來,學生則連“半滴水”都得不到。另一部分教師在目前的觀念常常把教育的技巧理解為是管理學生,維持秩序的一種應急手段。這些誤解,往往影響著廣大教師特別是青年教師培養自己教育的智慧才能的自覺性,妨礙了他們教學水平的提高。��

教育機智,即是教師的觀察能力、思維能力、應變能力、組織能力和表達能力等多種能力的獨特結合和綜合表現。技巧有效地發現和處理各種教育、教學中的問題。具體表現有如下幾個方面:��

一、善于發現問題,增強思想政治課教學的針對性。��

近年來,“思想政治課”的教材有所變革。如:在初中階段,原來初二年主要是上“社會發展簡史”,而現在是上有關的法律知識,對于這種不同教材,就有不同的要求,要對癥下藥,才會有的放矢。如果缺乏針對性,就好比射箭沒找到靶子,治病沒找到病因。只能陷于枯燥無味的空洞說教,有的甚至在朗讀教材。如果善于發現問題,并能迅速準確地抓住問題的本質和妥善進行有針對性的教育,這非易得之。所以它要求教師要具有敏銳的觀察力,分析力和判斷力。��

二、善于因勢利導、創造性地貫徹理論聯系實際的方針。��

改進思想政治課的教學,關鍵是要理論聯系實際、善于因勢利導、創造性地引導學生運用正確的立場、觀點和方法去觀察社會、理解人生,解決周圍各種思想認識問題,從而解開學生思想上的“疙瘩”,因勢利導地對其進行教育,更需要教師有高度的教育技巧和智慧。��

三、善于隨機應變、靈活機智地處置各種突發問題。

對于課堂上突然出現的問題,這是常見的事,不足為奇。但要能及時地作出正確的反應,機智果斷地給以恰如其分地處理,不僅可以使教學收到意想不到的效果,而且表現出教師在巧妙處理問題的聰明才智,還會使學生親身感受到政治課教學所獨具的魅力,從而增強學生對該科學習的興趣和積極性。��

四、善于把握教育分寸、循循善誘、引導得法。��

“欲速則不達”地進行思想政治教育,切莫急于求成,而應恰如其分地掌握分寸,不僅是教師在教育機智的重要表現,也是取得良好教育效果的必要條件。教學要從學生的實際出發,區分層次,以理服人,講求實效,以情感人教育的技巧才能不是天生的,而是教師在長期實踐的經驗積累。那么,政治教師要具有更高的教育機智技巧,主要應通過以下幾方面去努力。��

首先,高度的思想道德境界和理論知識修養,是教育機智才能賴以培養和提高的堅實基礎。教育機智的才能,首先來自于教師本身的道德修養,只有具備較高的道德境界,才能變得耳目聰明、靈活,潛移默化。許多問題連教師自己都沒有很好地解決,怎么談得上機智靈活地去教育學生呢?而豐富的知識;較高的理論修養水平是教育機智的基礎,雖然教師有了“一杯水”,并不一定就能保證交給學生“一滴水”,但教師這“一杯水”卻是絕對不可缺少的。只有這樣,才能居高臨下,靈活自如地駕馭教學內容,對學生的各種問題具有準確的分析能力和判斷能力,游刃有余地進行處理,否則教學時只能照本宣科,遇到問題就會措手不及,捉襟見肘,教育機智便無從談起了。��

其次,深刻了解學生的思想、知識和心理特征,是教育機智才能得以發揮和發展的基本前提。

對學生了解得越透徹,教師的才能也就越能充分地發揮。青少年學生的可塑性大,世界觀、人生觀、價值觀均尚未定形,處在“斷乳期”,他們的心理時起時伏,這就需要教師做學生的知心朋友,平常就應以課堂教學作鋪墊作用,才能有針對性,使教師教學才能得到發揮。��

再次,強烈的事業心和高度的責任感,是教育機智才能不斷得到鍛煉和提高的內部動力。��國家的興旺發達,社會的進步,歷史車輪的前進,人類文明的發展等都在于教育。作為一名政治教師,只有自覺地意識到自己對社會,對學生所承擔的責任,他才能千方百計地努力去追求盡可能完美教學效果,從而使自己的教學才能得到不斷鍛煉和提高。��

最后,自己勤奮進取,虛心向他人學習,勇于探索創新,善于積累和總結,是教育機智才能不斷提高和發展的關鍵所在。每個有責任感的教師都想自己能在教學上揮灑自如,教學效果良好,給學生有個好的印象。這并非每人均有辦法掌握這種高超的教育藝術才能,在同樣起點的條件下,有的教師進步較快,有的停滯不前,關鍵就在于個人主觀努力程度的不同,要能大膽創新,注意總結,借鑒別人的經驗,聯系自己實際,才能得到啟發,才能不斷地充實自己,提高自己的教育機智才能。��

總之,思想政治課教學效果的好壞是與廣大教師的教育機智分不開的,而這種才能的培養和發展,則要依靠教師自覺地加強各方面的修養和鍛煉,提高自己各方面的素質。只有通過勤奮進取,不斷追求,勇于探索,才能登上這座教育藝術之峰。