1、獎勵手段，激起學生英語口語興趣

考慮到英語口語測試是什么原因，我在教學中有意強化英語口語能力的培養，對學生提出了有關的英語口語考核需要。針對口語測試的各項內容，每周要對學生的英語口語進行考核。

我規定：每周考核成績相對出色的同學自然晉升為下一周口語考核的考官。如此，學生對自己英語口語能力的提升就看重起來。每周的考核成績最后累計計算，積分較高的學生會獲得出色獎項，這也作為學生每學期評優的需要之一。

長此以往，學生在眾人面前用英語進行交流已經成為家常便飯，他們不再懼怕英語學習，其英語口語能力也愈加強。而且，伴隨學生用英語交流的熱情高漲，他們對英語學習也產生了濃厚的興趣。由此產生良性循環，學生日漸成為了英語學習的主人。

我班的一名學生經過一段時間的練習，由原來的一句話都不可以流暢表達到目前已經可以很輕松地用英語來表達。有一次要主持一個歌曲大賽，我就讓他說兩句，他非�？炀涂梢杂糜⒄Z現場表達：“Today， we are very happy to enjoy a very wonderful song from … Let’s welcome!”這樣來看，練習的成效很好。

2、聽力練習，培養學生英語口語能力

英語是大家第二語言，要想能流利地運用第二語言進行交流，勢必要經過一個長期的傾聽過程。沒足夠的語言輸入，語言輸出也會成為泡影。因此英語教師應當給予聽力練習足夠的看重，通過提升聽力水平來培養學生的英語口語能力。

而這種聽力練習并不局限于學生的聽力測試，應當包含多種多樣的英語語言聽力材料。現在互聯網上有各種各樣的材料可以作為學生的聽力材料。

如：淺易英文電影、英文歌曲、英語節目、英語電臺等。學�？梢园雌诓シ庞⒄Z廣播，打造英語環境�？傊�，學生適應了這種聽力環境之后，英語自然而然地就可以沖口而出了。

我天天借助三個時間段對學生進行英語聽力練習，分別在早、中、晚給學生播放有關的英語廣播、英文電影與英文歌曲，并且需要學生天天晚上在睡覺之前聽半小時聽力，由此，學生日漸對英語產生了熟知感，也就日漸提高了英語口語的能力。

我在班上挑選了五名學生作為實驗對象，在規定的時間需要其進行聽力練習，晚上也嚴格需要其聽半小時聽力，就如此堅持了一個月，然后再進行口語測試，結果每位學生都非常自如地進行英語表達，而且他們表達的內容也有肯定的內涵。

我的一個問題就是：“Please give me a deｓｃｒｉｐｔion of your feelings when you are listening to English and discuss with each other.”這五名學生都可以依據我們的想法流利地進行表達，而且可以用地道的英語進行交流。“I think I am very proud of myself because I can gradually understand these difficult words…”

3、角色飾演，提升學生英語口語能力

角色飾演是指讓學生在肯定的場景中飾演相應的角色，通過這種方法，學生的英語口語能力可以飛速提升，而且會對英語這門語言產生濃厚的興趣。

如何加大小學習英語口語練習

1、加大針對性，提升實效性

訓練的內容要緊密結合所學內容和生活實質，具備針對性。在教學中，設計口語練習前，我一直圍繞本單元或本課的教學目的或學生自主提出特別有興趣的內容，力求使學生在口語練習過程中能鞏固和消化所學的語言常識，并練習他們的實質運用能力。如，在學生升如5、小學六年級時，針對他們所學內容及英語水平，我設計了以下口語練習項目：

1.英語脫口秀一至兩分鐘，不少于12個句子。

2.迅速反應，共8個。

3.ABC劇場，三至五分鐘。

2、力求多樣性，講究趣味性

多樣性主要指練習的形式要多樣、靈活;趣味性是指練習的形式要新穎，內容要有趣，能激起學生的興趣和調動他們參與活動的積極性�？谡Z練習的內容，不只應有必要的課文朗讀與背誦，還應有一些活用性強的的練習內容，如情景對話、“信息溝”活動等;口語練習的方法可以是個人訓練，也可是雙人或多人訓練。

教師要安排好雙人或多人活動，選派負責人或組長，以小組為單位拓展朗讀、背誦、對話等表演活動，并加以指導。比如：

1、說一說：讓學生依據所學常識說一說當時、當地、本人、本班、本校的真實狀況，作一段簡單的“值日報告”。如，“myclassmates”“myschool”“myfamily”“mybedroom”等為題的介紹。

2、猜一猜：由某個學生把某些東西藏起來，讓另一些學生運用所學句型通過一連串提問后猜測。如，復習數字，一學生抽一張藏起來，其他學生用“Isthat8?”“Isthat……”句型猜測，驅除去學生在復習數字時的枯燥情緒。

3、演一演：鼓勵學生依據所學的語言材料，想象適合的情景和角色，并表演出來。比如：譯林版B3Unit4Lesson10,Jim和Helen在airport接MrGreen這個場景，可以需要學生飾演角色表演。

4、問一問：鼓勵學生就其本人未知的信息，用所學語言向他們詢問，拓展“信息溝”活動。

5、讀一讀：教師采集一些趣味性英語兒歌、短詩、警句等，培養學生閱讀能力，加大語音、語調練習，成立“小小詩歌”特點隊，漸漸培養學生英語語感。

小學習英語口語練習辦法

1、幫助學生克服口語表達中的心理障礙

作為教師需要因地制宜，培養學生的自信心。針對學生英語水平參差不齊情況，在教學中，老師第一要做到心中有數，知道學生，熟知教程。對學生進行嚴格需要，勤于督促檢查并指導學生學會正確的學習技巧，從培養學生用英語會話能力出發。

教師應引導他們克服膽怯心理， 強化他們說的能力。上課時， 教師可引導學生考慮后主動站起來回答， 這種打破常規舉手回答的方法， 既節省了時間， 又能訓練學生敢說的膽量。通過這類練習， 使學生漸漸消除膽怯心理， 從不敢說到敢說、大聲說、想說。

一般先安排口語較好的學生，給其它學生做個榜樣，每一個人都有機會，對稍差的學生，在課前把任務布置好，幫助他們做好籌備，以致能在課堂上表現出色，使學生感到只須努力就能獲得成績，感到自己正在不斷進步，有所收成，學生有了“收獲感”漸漸消除去畏難情緒，有些學生因為學習態度不好而不愿說英語，作為教師要通過察看，詢問等方法，弄清學生不愿開口是什么原因，然后在采取相應手段。

2、培養信心，讓學生敢說英語

當小學生心理上緊張，怕犯了錯誤，信心不足，其說話的能力自然遭到影響。因此，第一要樹立學生的自信心。小學生說英語的自信心，主要源于教師對他們的評價。因此，教師要相信學生的能力，鼓勵學生大膽說。

一是擅長典故引導，讓學生主動培養自信心。用先進事跡激勵人，是幫助學生樹立英語學習自信心的起點。二是擅長表彰勉勵，讓學生重新拾起自信心。孩子是非常自信的，爸爸媽媽和教師過多的批評和責備才讓他們失去了自信。

作為教師對他們第一要有信心，要多給他們關心和愛惜。對他們要多一些表彰，少一些批評和責備。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”這對學生來講，就意味著老師的看重、關懷和期待。假如學生的做法能得到老師準時而中肯的評價，學生就會感到自己被賞識、看重，就會愉快、積極，增強自信心。

反之，就會情緒低落、被動、缺少信心。即便他們做錯了，也不要全盤否定，更不可以諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們剖析錯誤是什么原因，鼓勵他們想方法戰勝困難。三是擅長創造機會，讓學生一直維持自信心。

培養學生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，而過多的失敗體驗，則使他們對我們的能力產生懷疑。因此，教師要依據學生進步的特征和個性差異，提出合適其水平的任務和需要，確立一個適合的目的，使其經過努力可以完成。注意啟發學生學習的主動性和積極性，并擅長創造機會讓學生體檢成功，一定我們的能力從而擁有自信。

3、激起興趣，讓學生愛說英語

興趣，是老生常談的影響學生學習習慣要點之一，但它確實在學生學習的過程中起著重點有哪些用途。小學生學習英語總是從興趣出發，若強行要他們學習英語，反而給他們更多的心理負擔，引起不想上學情緒。

因此，教師應該結合教程內容，精心設計與小學生生活實質緊密結合、形式多樣、生動活潑的課堂教學活動，讓學生在自然、舒心的環境中學習和運用語言，激起學生說英語的興趣，調動他們講英語的積極性，讓學生們愛上英語。

口語交際作為一種技能，方法的練習，它是無處不在，無時不有些。大家可以將課堂教學與實踐活動相結合。這類做法使得學生的口語練習更具備實用性，內容更為豐富多彩，形式更為生動活潑，更能激起學生濃厚的興趣和開口說話的欲望。

對此，大家可以使用以下辦法：一是英語視聽。每周播放一次英文原版影片。挑選一些小學生有興趣的且語言水平最適合于小學生的英語原版影片供學生賞析與體驗，并鼓勵他們用英語交談電影的技巧領會。二是英語交流活動。開設“英語角”。

挑選各班對英語有濃厚興趣的，口語交際能力強，活潑大方的學生為主持人，每月按期舉行活動，活動內容包含情景表演、談天說地、演講比賽等，邀請老外或英語專業的大學生為嘉賓主持，努力創造一種濃厚的英語口頭交際環境，使每地方身于其中的學生均能被打動且能不由自主開口交際，從而達到提升口語能力的目的。

4、培養英語思維習慣，加大英語思維能力練習

培養學生用英語思維的習慣，加大以習得為主要形式的英語思維能力練習是培養學生用英語表達思想的能力的要緊方法和渠道。在英語口語教學中應該讓學生聽地道的英語，培養他們邊聽邊直接邊用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里的習慣，學生通過一系列主動、積極的思想活動、理解和表達思想，同意和輸出信息，正是在這種積極的思維和表達過程中，學生才能獲得真的的英語口頭交際能力。

小學習英語口語課堂練習

1、打造和諧環境,讓學生敢于說英語

好的師生關系,可以讓學生在學習中打造自信心在此基礎上打造一種民主、和諧的環境,學生可以輕松自由地用英語表達我們的想法,拓展交際活動這個時候的教師既是學生交際活動的引導者、組織者,又是參與者、賞析者通過這,學生邁出了非常重要的第一步,敢于開口說英語

我在每節課中安排5分鐘的英語平時會話時間,用于學生的口語操練通過輕松、自由地交談,創造出濃濃的英語學習氛圍,從而讓學生飛速進入角色,有效地投入到新常識的學習中去充分借助課堂的時間和空間。

設置讓學生積極參與的“小情景”教師若能在課前幾分鐘吸引學生并調動他們的興趣和積極性,并積極表現自我,能達到事半功倍的成效就如蘇霍姆林斯基說:“假如教師不想方法使學生產生情緒高昂和智商振奮的內心狀況就急于傳授常識,那樣這種常識只能使人產生冷漠的態度而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞”。

所以,我一般借助課前幾分鐘拓展平時會話來開始一堂課,或課末約留5分鐘讓學生綜合聽、說、讀、寫,做訓練、消化、解疑時間既休閑娛樂又非常不錯地借助學生的無意注意,對英語學習有著潛移默化的影響實踐證明充滿歡笑,氛圍活躍的課堂會收到好的教學成效

2、甄選會話內容,讓學生學有所用地說英語

現行小學習英語教程中的一個要緊特征是“強調語言的運用”,它體現了交際教學的思想,重視學生語言應用能力的培養教程在整體構思、內容安排、活動設計和教學辦法使用等方面都緊密聯系學生的生活實質,貫徹了語言的交際功能和語言運用的基本原則,把常識和技能融會在完成任務的過程之中。

從而體現了把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路針對以上的特征,結合小學生的特征,我篩選了小學過生日常生活容易見到情景,如:問候、談論天氣、日期、邀請其他人干某事、征求其他人贊同、道謝、自我介紹、物品介紹等,將教程中有關材料重新組合如學生開始學習英語的第一堂課上,我花了5分鐘時間教會學生hello、hi等兩句話。

學生掌握了立刻可以用來與其他人打招呼要讓學生明確:一般日常大家交談不肯定用完整的句子,有時一個詞、一個詞組即可表示一個完整的意思選擇合適的內容,盡可能讓每個學生都會說,然后慢慢的形成大伙一塊說英語的環境孩子年齡小,要讓他們在有限的時間內掌握完整的結構較復雜的句子,并不是易事因此,所選語言材料大都用詞簡煉,以達意為第一目的

3、保證練習密度,讓學生有機會說英語

就農村小學的近況,大多數學校都存在師資缺少,班額較大等問題,這與理想的語言教學班規模距離太遠了語言練習是一種技能的練習過程,教學中大家不可以需要學生光聽不說,或光說不聽因此,大家只能向練習密度和練習形式要練習水平為了在每堂課5分鐘會話時間內讓更多的學生參加練習。

第一,依據語言實踐性原則,結合實質狀況擬定了以集體為主,大集體與小集體結合的練習形式,保證學生每人參與課堂教學活動一般是集體“大合唱“,讓個別語言天分的學生在其間“濫竽充數”,讓他們先聽懂,逐步掌握說,然后通過小組操練,讓他們互幫互學,最后則檢查若干名學生或若干組對話學生。

讓他們上臺表演或演示第二,先通過師生對話,讓學生自由組合或同桌進行對話操練,然后抽生表演,進行角逐評優,從而激起學生要說的更好的欲望學生通過小組操練,在互相幫助,一同提升的基礎上向全班演示,配合全班再做集體性的強化練習無論選擇哪一種結合方法,都增強了學生的練習密度,這對提升教學的水平非常有幫助

4、活躍練習辦法,讓學生感興趣說英語

興趣是最好的老師,是克服困難的一種內在的生理原因,是學習常識的動力學生對他所學的常識一旦有了興趣,就會不知不倦,越學越愛學教學中要把視、聽、說結合起來,充分借助學生的多種感官,使用邊看、邊聽、邊說的辦法培養學生運用語言的能力,通過“用中學,學中用”來培養學生運用英語進行交際活動的能力如。

在let’s learn的教學過程中,可以采取視聽,就是在聽的基礎上適合的加入看在let’s do的教學過程中,大家可以采取邊聽邊做,讓學生動起來let’s do的錄音都是比較動感的,每次學到這里的時候,我就會讓學生站起來。

盡情地去模仿書中的動作,有的也可以按找我們的意思去改進幾遍下來,學生基本上都能聽懂指令,個別好的學生已經會說了在輕松、愉快的學習氛圍中,有效地培養了學生大膽開口、積極實踐的語言學習態度。