轉變學生學英語的觀念

從小學到中學,真的喜歡英語的學生只占極少部分,大部分學生學英語的目的只是為了考一個很大學,以后找一個好工作。

因此他們是為了考試而學,為了分數而學,這種被動的學習技巧不但讓學生領會不到學英語的樂趣所在,反而在心里壓抑著一種反抗的情緒,一旦他們的目的達到,就會把所學的忘得一干二凈。

持這種學英語觀念的學生是沒辦法把英語學好的,因此,轉變學生的學習觀念是學好口語的第一步,由于只有思想轉變了,才會付出相應的行動。

那樣教師就應該慢慢地引導學生,讓他們意識到學英語不止是為了以后考上很大學、找到好工作,而是要通過語言這個工具,知道其他國家的傳統文化,更好地跟外國人交流,學習其他人的先進技術,更好地為祖國的社會主義現代化服務。

培養學生口頭表達的興趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”只有激起學生對口語表達產生濃厚的興趣,才能使教師的教學與練習達到應有些教學成效。在最初的時候,教師不要在乎學生說得有多么好、有多么流利,重點是要讓他們敢開口,只須他們開口說了,就應該多給他們鼓勵,讓他們打造說英語的自信心。

在教學中,教師可以采取創設情景、短劇表演、小組對語、講故事、學英文歌曲等多元化的課內教學辦法與豐富多彩的課外活動,不斷給學生表達與創造的機會。通過反復的訓練和持續的革新,培養學生對口語表達的強烈興趣。

改革英語的考評規范

英語的考評作為檢驗學生英語水平高低的工具,長期以來因為受高考考試那根無形的“指揮棒”的影響,高考考試只考學生的聽力、閱讀和寫作,沒涉及對口語的評價。這就形成教師和學生“為考而教”和“為考而學”的價值觀念。這種圍繞高考考試“指揮棒”轉的終結性評價方法不利于學生語言表達能力的全方位提升。

就單詞的記憶而言,死記硬背是不可以的,靈活應用、舉一反三才是最后目的�？梢�,全方位提升學生的聽、說、讀、寫能力既是更好地學英語的需要,也是培養全方位人才的需要。那樣大家就有必要改革考評規范。在平常的教學中,教師應給那些在課堂上表現積極的學生加分,并把平常的成績加入期中期末的考試成績中。同時要把口語考試作為考試的一部分,和聽力占一樣的分值,如此才能引起教師和學生對口語的看重,從而提升學生的口頭表達能力。

采取課前“小報告”的教學模式

課前“小報告”的教學模式是指在正式上課之前教師讓學生走上講臺用英語報告他們的軼聞趣事,報告的內容可以是有關他們學習的,也可以是有關他們生活的,讓學生隨意選擇,最初的時候只須是走上講臺的,教師都要鼓勵他們,作出積極的評價,并發給他們一些小獎品,讓他們找到這種學習技巧的樂趣和自我表現的信心,讓不是非常積極的學生找到參加這種活動的外在動機。

慢慢地,他們的語言表達能力提升了,不但能自然地表達自己思想,而且在考試過程中,憑借我們的感覺也能考出非常不錯的成績,這就是對語言的感覺,就是大家平常所說的語感�？匆娮约核�獲得的成績,學生對學英語自然而然就有了興趣,這個時候以前的外在動機就轉為目前的內在動機。這種教學模式不但可以提升學生的口語水平,而且可以訓練學生組織語言、運用語言的能力。

淺析提升初中生英語口語的教學辦法

1、激起學生學英語的興趣

興趣是人的行為的原動力，國內古時候大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個人假如對某事物產生了濃厚的興趣，他就會主動地去求知、去探索、去實踐，并會在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。興趣喜好比智商技能更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的至關要緊的條件。由于只有love what you do，才會get what you love。

具體做法：教師上課要飽含激情，用樂觀、幽默、熱情、愛心去感染學生。古人云：“親其師則信其道”。要讓學生喜歡學習老師所教的課，就會對老師所教的課產生興趣。反之，一位教師假如在課堂上眉頭緊皺，心事重重，教學成效不言而喻，更談不上對學生的口語練習和學生口語能力的提升了。教師要多給學生賞識性評價，好的評價語會使學生激情高昂，積極投入到課堂中。

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現實日常，每一個人的內心都渴望得到陽光。如當只有一個學生舉手回答問題并答對了，教師可以評價：“知不知道?老師不只為你了解的回答而驚喜，更為你的勇氣所折服!”假如這個學生答錯了，教師可以如此評價：“即便你摔倒了，老師一樣為你喝彩，由于你邁出了其他人不敢邁出的一步。You are the best one!”教師要引導學生多進行自主合作學習。

小組合作是一種要緊的學習技巧，它不只體目前課堂上的討論、對話等形式，更多地體目前學生課外的自主合作學習上，如此的學習對英語教學來講更有實質意義。學生可以合作學習單詞，合作學習課文，小組合作編對話等。

2、教給學生會說英語的方法

在口語教學中，教給學生說英語的一些方法是必要的。

教給學生朗讀的方法。朗讀練習不僅能夠訓練發音、語調和拼寫，而且通過眼、口、耳和大腦促進大腦積極思維，打造起視覺、聽覺等方面的語言感的密切聯系，漸漸形成熟練的語言方法，全方位提升英語的綜合運用能力。英語朗讀要有正確的語音和語調。該如何朗讀?連續停頓如何處置?升降調如何把握?這類都需要教師按部就班地教給學生規則，并進行大量的練習。

訓練連貫表達的答復方法。大家與別人交流時，極少發表長篇大論。大家需要培養自己理解其他人講話的能力，然后依據大家所聽到的內容作出回答。比如：你的朋友對你說他對某事的怎么看。你仔細聽，然后以同樣的方法作出回答。你大概陳述事實，給出一個或幾個例子，然后說明你的怎么看。你非�？煽梢杂眯┲T如I think，I agree with what you say，but和I'm afraid，I disagree，I think等短語。

3、培養學生敢說英語的品質

尊稱為“口語教父”的王強過去說到中國人學習英語的較大問題。這個問題就是：大伙學來學去，就是不會開口說話，以致啞巴英語成為中國英語學習中一種說不出的痛!目前的不少英語教學太過功利化，當學語言和考證畫上等號的時候，抹殺的是孩子學習的興趣。背單詞、學音標、記語法，并非非常不錯的學語言方法。練習孩子的語感，讓他多接觸真實的語言，至關要緊。

教師要克服學生怕說英語的心理障礙，使學生敢說英語。有些學生覺得我們的英語水平非常差，沒辦法準確地表達意思，致使緊張、害怕，不想參加老師組織的英語活動，對英語學習頗感無奈，甚至產生“語言焦慮癥”。在這樣的情況下，教師就需要要通過鼓勵語言，重塑學生學英語的信心，幫助他們走出心靈的陰影，敢于用英語進行口語交際。

教師組織學生的英語活動時，要使用“優差結對子”的方法進行。如此既有益于活動的拓展，也能夠幫助口語較弱的同學盡快提升口語能力。

4、創造學生能說英語的情境

在初中英語教學中，學生只有在真實的言語情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息，從而激起表達思想情感的能力。因此，在教學中設法創設情境是十分必要的。

課前3分鐘演講。為使活動的順利拓展，學生可以提不久前到圖書館或網絡查找資料，搜集信息，如此就能在同學面前從容表達。課前演講的內容不要確定，形式力求活潑多樣，可以談天氣，說新聞，講笑話等等。在真實的情境中，學生談他們的所見所感，能有效地訓練他們的思維和口頭表達能力。

英語課堂是英語口語練習的主陣地，英語教師要積極創設語言情景，借用各種教學媒體和教學資源，從模仿、朗讀、復述、背誦等方面，優化多樣化課堂結構，多角度練習學生的英語口語能力。

5、培養學生多說英語的習慣

好的學習態度，有益于激起學生學習的積極性和主動性;有益于提升學習效率，使學生終身受益。堅持課前三分鐘講英語的好習慣。在每節課上課前借助三分鐘左右固定為講英語時間，可讓全班同學輪流作簡短的值日報告，天氣預報等。課堂教學中教師要開動腦筋，積極構建多元課堂，創造學生多說英語的機會。比如，“小組合作編對話”就是很好的學習技巧，爭取每堂課用5分鐘的時間讓學生表演，內容要體現本節課的重點句型，如此既可訓練口語，又可鞏固所學常識。

平常不愿開口的學生都能積極參與，每一個學生都充分展示了語言能力。按期拓展豐富多彩的英語課外活動。譬如，拓展英語常識與能力方面的競賽，如詞語過關、語法常識、口語、聽力、朗讀與閱讀等。舉辦“英語園地”，組織學生唱英文歌曲，排練英語節目等，以豐富學生的“英語生活”。這類活動不但能激起學生學英語的興趣，而且使學生的英語口語能力有了顯著提升。

初中英語口語教學辦法

1、正確認識口語表達能力的重要程度

1.口語表達能力是學習一門語言的最基本需要

語言學習的目的在于交流。尤其是伴隨中國改革開發放加入WTO之后，各國伴隨經濟交流的頻繁，文化交流也日益增加，全球化已經成為了社會發展勢頭。在交流中，英語作為世界通用的語言，看上去格外要緊。作為新年代的年輕人人，不只需要學會科學文化常識，還需要熟練學會英語，以便適應全球化的大趨勢。

2.“說”對其他能力的影響

一般學生一心為了中考獲得高分，覺得“說”的能力培養對中考無益。其實，這是一種錯誤的想法�？谡Z表達能力，不只對現實有益，在中考中，也有毋庸置疑的要緊意義�？谡Z表達分為兩部分：一部分為發音，另一部分為表達邏輯。

一方面，發音對于聽力十分要緊。假如學生平常發音錯誤，在聽力時根據我們的錯誤發音方法，便會聽不懂或者聽錯，是聽力練習的一大障礙。而學生只有不斷地聽，才能研究正確的發音方法，從而達到聽、說能力的相互促進。

其次，口語表達能力對其他能力的重要程度。英語的學習本身便是為了通過口語表達，達到交流目的。除去發音原因，表達能力時時體現著學生的英語功底。交流中的用詞的準確、合理，句子的使用方法是不是正確，與大家的語法常識息息有關。

3.口語表達能力對于學生心理的影響

很多學生在學英語時，羞于開口，害怕出錯會被笑話，很難克服我們的恐懼心理。其實，英語口語的練習，也在練習學生的心理素質。瘋狂英語的開創者———李陽，在教學時一直重視一個口號：“大家熱愛丟臉”。鼓勵學生將英語口語練習，作為一種心理障礙突破。英語要敢于講出，在平常的日常也要摒棄丟臉思想，勇于表達。這對于學生的成長也是十分要緊的。

2、初中英語口語的教學方法

1.堅持以學生為本的教學理念

在任何課程教學中，“以學生為本”是每一位教師所應遵循的教學理念。而口語能力，更需要學生自己去表現，自己去訓練，因此，在口語教學中，學生的主體性地位是毋庸置疑的。教師在平常的英語課堂中，鼓勵學生全部用英語進行作答和交流。對于學生口語中存在的問題要以鼓勵的態度對其進行剖析、修正，讓學生從畏懼說出口到勇于說出口，最后做到可以進行簡單交流。

2.堅持課前三分鐘的口語練習

在每一節課開始后的前三分鐘，固定為口語練習期。教師需要全班學生輪流進行短暫的英語演講活動。內容可以是我們的學習、生活故事，平時見聞，也可以表達自己對一些事物、風景的態度和感情。在內容設定時，要從易到難，內容可以豐富多彩，題材可以廣泛多樣。在演講中，要悉心記下學存活在的口語問題，以便下課后，依據每一個學生口語中出現的問題進行分別解決。

對于學存活在的共性問題，進行集體糾正。在學生演講完畢后，第一要帶領全班同學向演講者進行致謝，鼓勵，然后找出其演講稿中的亮點進行點評，讓學生們向他學習，樹立學生勇于說出口的信心。

3.英語教學中的互動交流法，提升學生口語表達能力

在教學中，教師應當重視互動交流法的應用。這種互動交流，不只可以為學生打造一個輕松的英語學習環境，鼓勵他們將英語說出口，還可以增進師生之間的感情。

在課堂導入部分，可以進行提問式教學，鼓勵學生用英語談談我們的怎么看。通過提問，與學生進行交流，提升學生的口語表達能力，并提升學生的學習興趣，引導學生進入新的課程內容的學習。

在課堂常識傳授時，也可以通過交流，幫助學生準時鞏固所學常識，做到學以致用。

4.課下拓展豐富多彩的活動

口語的練習在課堂中，仍舊是十分有限的。因此，在課下，教師可以通過推薦英語電影、英語歌曲，讓學生們進行模仿表演，提升學生的聽、說能力。還可以拓展各種活動，如，演講比賽、英語原著經典書目閱讀交流活動、開辦派對、邀請外教鼓勵學生交流等，幫助學生在豐富多彩的課外活動中提升我們的英語口語能力。

“說”不只于學生的英語能力有益，更對學生將來進步有著要緊有哪些用途。

小學習英語口語教學辦法

1、運用現代教育技術教學方法，充分調動和提升學生的視聽能力

在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，總是受時空限制沒辦法全部做到，在這樣的情況下可運用多媒體教學方法來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這合適小學生好奇、求趣、求新的年齡特征。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間打造起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。

比如：教授動物的情景課堂上是很難描敘，而讓學生聽預先錄下的動物聲音，第一猜出動物的名字，然后學習有關對話內容，學生學習的興趣性就會漸漸提升。學生在情景中深入角色，自覺自主實踐，又在表演中充分展露我們的才華，在相互評價中體現自我。

2、運用模擬表演，創設交際情景

大家都了解對話是在肯定的情景下所用的習慣性語言，假如脫離了情景，對話也就相應的失去了肯定的意義。在英語教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但卻可以模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境，這有益于提升學生理解和學會對話內容的能力。

比如，在教授怎么樣詢問某人的能力，教師課前籌備好一個麥克風讓學生模擬表演對話情景，一個學生拿著麥克風采訪另一個學生：Can you……?另一位學生進行回答：Yes,I canhttps://www.engpx.com/news/No,I can’t.這簡單的表演既容易又逼真，能有效的提升學生興趣性，學生在表演時可以全身心的投入，對內容的理解也理所當然的不感到困難。解決了學生對怎么樣運用情態動詞can的難題。

這類對話表演，可以幫助學生知道對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激起了他們的表達欲望，從而能積極地參與對話活動，加深對對話內容的理解，并能較好的學會對話內容。

3、設計游戲活動情景，復習和鞏固交際內容，培養學生認知、熟悉能力

在對話復習教學中設計合適兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，它能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的環境中進行語言操練創造了有利的條件，使學生對此樂而好學。

比如：在教There be句型時，設計一個介紹動物園，“我是最好小導游”的游戲。讓學生在愉快而輕松的環境中進行游戲。使學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演;在玩中復習鞏固。這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習步伐。在愉快歡樂的氛圍中，鞏固了學到的語言常識，訓練了運用語言的能力。

4、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文，形成輕松的學習環境

多數小學習英語學習的內容可以用歌曲、繞口令和小韻文的形式來表達，這能夠幫助激起學生的興趣和分散課文的重點和難題。因此，在英語教學中融合音樂、繞口令、小韻文為一體，能夠幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然而全身心的投入學習中。