從理論與實踐上講，新教材呼喚新課堂，新課堂呼喚有思想的教師。所謂“精彩”，即是生生深感有趣、有味，其樂無窮；所謂“高效”，即是活力四溢而生生收獲多多。作為一個全新體系的“精彩高效課堂”如何“創生”呢？通過踐行與觀課，我們認為：課堂上應具有“四學”的濃厚氛圍。

一、學生“樂學”

新課程提倡學生快樂學習，如何使學生快樂學習，如何愚教于樂一直以來是人們討論最多的話題之一。綜觀課改教改的成功事例，我們不難發現：課堂上，老師的機智、幽默、風趣與表揚等可以使一堂枯燥的課“活”起來，使學生“動”起來與“樂”起來。一堂鮮活的課是學生學習的欲望，也是學生快樂學習而增長知識的源泉。就小學語文的示范課、公開課以及賽課而言，老師讓學生賽讀、角色朗讀、進行劇本似的演讀等，我們能看到學生快樂學習的情景。能否擴展這種快樂學習的方法而持續，值得廣大的語文教師去進一步思考。

敬愛的老師，你的課堂生生“樂學”而持續了嗎？

二、學生“互學”

新課程要求學生之間相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。為此，在課堂教學活動中，教師要讓學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，求得新的發現，從而達到共識共享共進。新課改下生生互動學習尤為重要。然而，除了一些什么示范課、公開課與賽課基本上體現生生互動學習之外，較多的平常課堂可謂是難以見到生生互學的情景。所以，課堂上生生“互學”的問題值得廣大的語文教師深深的思考。

敬愛的老師，你的課堂生生“互學”而持續了嗎？

三、學生“比學”

學生“比學”應當說是一種良好的風尚，是積極學習的一大表現。新課程新課改下的課堂，如果生生能形成“比學”的良好氛圍，那他們就一定會感到輕松愉快，收獲頗多。然而，平常的不少課堂，生生“比學”的情景可以說是較為少見的，就是一些賽課或示范課，這方面的體現也是曇花一現。所以，課堂上生生“比學”氛圍的形成值得關注，值得研究。

敬愛的老師，你的課堂生生“比學”而持續了嗎？

四、學生“幫學”

新課程不僅要讓學生學到知識，還要求培養他們的情感、態度與價值觀。

在課堂上，學生能做到互相幫助學習，這應當說是情感、態度與價值觀形成的一種體現。更是和諧課堂與學生美德形成的一大具體體現�？墒�，在一些非賽課或公開課中，學生“幫學”的情景可以說也是少見的。新教材需要充滿活力的課堂，營造學生課堂中“幫學”的濃厚氛圍。

敬愛的老師，你的課堂生生“幫學”而持續了嗎？

綜而言之，新課程倡導學生為主體，互動樂學與情感、態度和價值觀的培養。在課堂中，營造學生“樂學”、“互學”、“比學”、“幫學”的良好氛圍，能表現出課堂的精彩和高效。如此課堂，需要教師做切實的、科學的研究。于春祥認為：“新課堂品牌的打造，研究是必由之路。”不難意識到，這是一種教育智慧的思想。只要廣大教師潛心于課堂上的“四學”研究，精彩的高效新課堂一定會處處綻放，姹紫嫣紅！